UNIVERSIDAD DE BELGRANO y la ASOCIACION ARGENTINA DE MEDICINA INTEGRATIVA lanzan la 1º Diplomatura Universitaria en Medicina Integrativa: Terapias complementarias y Medicinas No Convencionales
La Universidad de Belgrano y la Asociación Argentina de Medicina Integrativa, anuncian la inscripción a la Diplomatura Universitaria en Medicina Integrativa, Terapias complementarias y Medicinas no Convencionales para el año 2010. Se trata de una Diplomatura Universitaria pionera, a nivel mundial, en Medicina Integrativa. La misma será dictada por la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Belgrano, en conjunto con la Asociación de Medicina Integrativa.
La diplomatura abarca 17 módulos referidos a:
1- Introducción al concepto de Medicina Integrativa, Terapias vibracionales, Técnicas de respiración y Registro corporal.
2- Participacion activa del paciente y co-responsabilidad en su enfermedad
3- Memoria emocional, olfato y calidad de vida
4- El cerebro social: Neurociencias Hoy
5- Mindfulness (entrenamiento de la mente)
6- Medicina Tradicional China
7- Medicina naturista
8- Medicina y alimentación Indigena Andina
9- Homeopatía
10- Enfoque psiconeuroendocrino del stress y el envejecimiento
11- Medicina del dolor: Terapia Neural
12- Osteopatía
13- Tanatología y cuidados paliativos
14- Medicina Ortomolecular
15- Reflexología
16- Fitoaromaterapia
17- Reiki
El área salud de la Universidad de Belgrano, junto a la Asociación Argentina de Medicina Integrativa son pioneras en la formación de esta diplomatura cuyo objetivo es la integración de la medicina convencional con la medicina integrativa, dentro de un marco ético y responsable, que pueda coadyuvar a un mejor logro del concepto de Salud de la OMS. La medicina integrativa, cuya efectividad está científicamente comprobada, hasta el momento no se ha incorporado a la medicina convencional. El objetivo de la diplomatura es introducir conocimiento epistemológico favorable a la práctica médica tradicional con el fin de generar resultados satisfactorios en los tratamientos médicos, teniendo un enfoque integral de los diferentes aspectos terapéuticos, y propiciando una respuesta en las áreas que actualmente no atienden las prácticas convencionales. Esta diplomatura está orientada a brindar conocimiento sobre este nuevo campo con el fin de formar equipos interdisciplinarios.
Al respecto, las grandes instituciones de salud norteamericanas y europeas poseen una división de medicina integrativa que ha introducido nuevas herramientas médicas y terapéuticas en los tratamientos convencionales. A nivel nacional, se han realizado experiencias en el Hospital Italiano, el Hospital Rivadavia y el Cemic como muestra del creciente interés por la medicina integrativa. En el plano universitario, esta diplomatura es única en su tipo, tanto en el nivel académico como médico.
La formación profesional estará dirigida por el Dr. Norberto Arias y la Lic. Susi Reich. Está destinada a médicos, psicólogos, estudiantes de psicología y de medicina, profesionales de la salud e interesados de diferenes áreas que participen o puedan formar equipos trasdisciplinarios. Dado que la complejidad actual hace necesario el conocimiento del amplio espectro de intervenciones terapéuticas posibles.
Entre los objetivos de la cursada se encuentran:
- Difundir los principios fundamentales de la medicina integrativa.
- Explicar los diferentes abordajes terapéuticos y vivenciarlos desde lo práctico.
La inscripción comienza en febrero de 2010 y la diplomatura a partir del 20 de abril de 2010, como requisito los directores de la carrera realizarán una entrevista previa. Las clases se dictarán en 17 módulos, los martes de 18.30 a 21.30 horas. La carga horaria es de 87 horas y los cupos son limitados.
Para mayor información www.medicinaintegrativa.org.ar
INFORMES:
Asociación Argentina de Medicina Integrativa
Secretaría: (011) 4788.4929
aami@medicinaintegrativa.org.ar
www.medicinaintegrativa.org.ar
INSCRIPCION:
Universidad de Belgrano
Sector Ingresos – Planta baja inferior
Zabala 1837 – Capital Federal
Tel: (011) 4511.4700
El Show de Topa en el Opera a beneficio del “Programa de Integración de Niños con Necesidades Educativas Especiales”de la Escuela Comunitaria Arlene Fern.
El Show de Topa se presentará el próximo martes 24 de noviembre a las 18.00 hs. en el teatro Ópera, en un espectáculo a total beneficio del “Programa de Integración de Niños con Necesidades Educativas Especiales”de la Escuela Comunitaria Arlene Fern.
Todo lo recaudado se aplicará para que el programa de Integración siga siendo una realidad.
Acerca de la Escuela Comunitaria Arlene Fern:
La Escuela Comunitaria Arlene Fern integra niños con necesidades educativas especiales, con el objetivo fundacional e ideológico que cada uno, partiendo de su singularidad, pueda formar parte del proyecto comunitario, educativo y social. Aprender a vivir en la diversidad es uno de los valores que comanda a nuestra Fundación e involucra a todos los que formamos parte de ella.
Desde sus inicios, esta propuesta resultó ser precursora dentro de la Comunidad Argentina. El programa de integración se desarrolla con una mirada flexible, integral y comprometida que implementa variadas estrategias pedagógicas adaptadas a la singularidad de cada uno, a su particular estilo y ritmo de aprendizaje.
Vivir en la diversidad es un aprendizaje cotidiano pleno y enriquecedor. No se limita a lo cognitivo, sino que también brinda a cada chico estímulos para desarrollar habilidades socio-afectivas compensatorias, así como enriquecerse de las experiencias que favorezcan el despliegue de su autonomía y de su autoestima.
La integración resulta una experiencia de vida positiva para el niño, su familia y su grupo de pares.
¿Cómo colaborar?
Podés sumarte y colaborar para sostener y financiar este proyecto que resulta un esfuerzo grande. La escuela cuenta con un equipo profesional especializado en la temática, que trabaja coordinado y supervisado por personal directivo capacitado e idóneo en la materia. Los maestros integradores actúan como referentes para el grupo de pertenencia del niño, lo que implica una nueva concepción de la pedagogía en el campo de la integración. Así también se mantiene un intercambio permanente con profesionales externos que evalúan objetivos y logros de la tarea.
Porque todos:
· Tenemos los mismos derechos a crecer en sociedad.
· Tenemos los mismos derechos a recibir educación.
· Tenemos los mismos derechos de crecer dignamente.
Ya se sumaron
El actor y animador infantil Topa que dona su show, T4F y Ticketek que donó su logística, al Teatro Ópera que dona sus instalaciones, a Mc LUHAN que hizo posible la concreción del evento y a Productos Lipo; que hizo posible el Show de Topa y es Sponsor del Evento.
Para mayor información:
Cecilia Albirzu
Manager El Show de Topa
Producción Ejecutiva
N. + 54.11.15.6093.1836 / ID. 609 * 1346
Familias ensambladas
Los cambios en los usos y costumbres culturales traen consigo la creación de nuevos conceptos, nuevas palabras: por ejemplo con la nueva tecnología, Internet y demás tenemos nuevos verbos como ser chatear, hachear y muchos más.
Asimismo sucede con la naturalización de la separación y/o divorcios y la nueva apuesta a formar una nueva familia, apareció el nombre de familias ensambladas. Con este nombre se intenta describir una nueva unión familiar donde conviven un hombre, una mujer, que forman una pareja nueva, los hijos de cada uno de ellos con su respectivo ex (que también es parte de este contexto) y posiblemente el hijo que surja de esta nueva unión: así tenemos una familia formada por los tuyos, los míos y los nuestros.
Esta nueva familia que se conforma tiene características propias y diferentes a las familias tradicionales, de primeras nupcias. Es importante conocer las diferencias para poder apostar al éxito de la misma.
A esta nueva familia la preexiste siempre una pérdida, sea por separación o divorcio, sea por viudez o desarraigo, esta nueva familia se construirá sobre las bases de una pérdida: se ha perdido también el sueño del matrimonio para toda la vida, la ilusión de la familia unida, etc.
Esto conlleva algún tipo de sentimiento de dolor, tristeza, frustración que es muy posible que algún miembro de la familia no haya superado, especialmente los hijos.
Los hijos viven la concretización de esta nueva pareja como el fin de la esperanza a que sus padres vuelvan a juntarse: entonces lo que puede ser alegría para algunos, puede ser tristeza para otros.
Mientras en las familias tradicionales, los hijos nacen a posteriori de la formación y consolidación de la pareja, en las familias ensambladas este orden se altera: los hijos preexisten, así como también existen otros hijos, otros adultos en cuestión: tíos, abuelos, primos… otros padres, otras costumbres, otras historias.
¿Cuál es el desafío en este contexto?
El desafío es que cada uno pueda lograr un sentimiento de pertenencia a la nueva vida familiar. Esto no se da espontáneamente sino hay que construir. Habrá que ser sumamente creativo para lograr una cohesión familiar con reglas propias, tendiendo en cuenta las necesidades individuales por un lado y las necesidades de los diferentes subsistemas que conforman una familia: hijos, padres, pareja, etc. Es un proceso y como todo proceso lleva tiempo. Tiempo que no se puede acelerar, porque es tiempo de elaboración, y aceptación a la nueva realidad. Realidad que a los hijos no se les da a elegir, pero que hay que ser audaces para saber ofrecer e invitar a compartir.
Mientas la nueva familia se organiza puertas adentro, paralelamente hay que trabajar para la integración de esta en la familia ampliada: y aquí entran en juego los tíos, abuelos etc. Como bien sabemos, y si no es bueno saber, son los adultos quienes deben establecer los vínculos con los menores: los vínculos se dibujan desde arriba hacia abajo. Es tarea de ellos de intentar “seducir” a los nuevos integrantes. Estos vínculos que no se dan natural y espontáneamente, como si lo son en las familias de primeras nupcias, demandará para su buen fin dedicación, esfuerzo, y mucha paciencia así como tolerancia a la frustración. No se puede pretender que inmediatamente los chicos disfruten de compartir con la presencia de seres extraños para ellos. Habrá que ingeniárselas para transformar esa extrañeza en familiaridad. Es misión de los adultos proponer encuentros divertidos, paseos amenos, hacer regalitos para que los chicos puedan ir incorporando a estos nuevos personajes en el repertorio de sus adultos queridos o queribles.
Cuantos más chicos son los chicos esta tarea puede resultar más sencilla, con los adolescentes habrá que ser más paciente, más creativo: habrá que investigar qué les interesa, qué les gusta y ser preciso a la hora de ofrecer y ofrecerse. No claudicar ante las dificultades y ante los intentos fallidos o aun los fracasos: ¡siempre habrá que volver a intentar!
Es el adulto quien debe posicionarse en el dar y proponerse desde la intención voluntaria y activa lograr establecer un vínculo donde desde el otro lado tal vez ni si quiera este el deseo: hay que vencer barreras. Hay que crear un vinculo allí donde no hay nada, o tal vez el contexto sea mas difícil aun pues allí hay otros abuelos, tíos.
No intentar competir ni rivalizar con los familiares sanguíneos, no hay que destituir a nadie para poder existir, hay que ser realista en las expectativas. Hay que buscar en este nuevo vínculo la posibilidad de compartir. Un compartir que habrá que construir.
Así irán pasando los días, las semanas, los meses y cuando queremos darnos cuenta estamos en fin de año. ¿Y siempre surge la pregunta de cómo festejar? Pasaremos las fiestas tal como hayamos transcurrido el año. El buen clima de navidad y año nuevo no se crea mágicamente, se lo va armando desde los primeros días del enero anterior.
Siempre es bueno tener pautas preestablecidas y consensuadas con la pareja anterior, padre madre de nuestros propios hijos. El secreto esta en planificar y anticipar.
Para que los chicos se sientan a gusto es bueno participarlos en la organización de la reunión, que les gusta comer, que ropa se quieren poner, que cosita no puede faltar. Tener en cuenta las expectativas de los adultos pero también la de los chicos: que los chicos puedan opinar los ayudará a sentirse parte y no aparte.
Es difícil y casi imposible hacer todo lo que todos quieren, pero si todos tienen algo también podrán ceder un poquito de otra cosa. Pero no hay que olvidarse que “se viven las fiestas tal como se vivió el año”, los preparativos para las mismas se deben hacer todo el previo año apostando al vínculo.
Los míos, los tuyos, los nuestros en vacaciones, por la lic. Claudia P. de Erlich
Llegan las vacaciones, y para algunos es un tiempo de relax y para otros caos y tensión. En las familias ensambladas se aúnan los hijos de las parejas respectivas, y a veces los hijos que se tienen en común.
Es muy importante que los adultos padres puedan anticipar y planificar hasta los menores detalles y saber tomar decisiones en conjunto. Por ejemplo lugar para vacacionar teniendo en cuenta edades de los hijos, tiempo, preferencias, aclarar expectativas irreales y saber negociar los deseos de manera creativa.
Generar salidas que incluyan todas las variantes: a solas cada progenitor con sus hijos, a solas la pareja, y momentos que se compartan entre todos.
Estos serán los momentos que darán identidad de sentirse parte de la familia ensamblada. Si la pareja está sólida y unida, los hijos aprenderán de ésta alianza, en cambio cuando hay fisuras los hijos sabrán captarlas y sabotear o tironear a sus respectivos padres.
La habilidad de los adultos será poner en movimiento sus recursos para disipar conflictos, transformando los enojos, peleas y malhumores en propuestas de actividades, paseos caminatas, juegos.
Tratar de comprender habilitando espacios para que todos puedan pasar buenos momentos. No es una tarea fácil, ya que requiere de mucho trabajo y arduas negociaciones, pero a la larga el esfuerzo traerá sus recompensas, si cada uno aprende a sacar provecho de las dificultades que se pueden ir presentando.
- Acerca de Hémera:
Hémera es una institución dedicada al tratamiento de los problemas que provocan la ansiedad y el estrés patológicos en los distintos ciclos de la vida.
El objetivo de la terapia propuesta está centrado en la recuperación del problema que padece la persona afectada, no sólo en la comprensión de las causas que los generan, ya que los pacientes que acceden a un tratamiento, muchas veces logran entender lo que les pasa pero no logran superar el problema que los afecta.
En Hémera se cuentan con instrumentos para evaluar y llevar a cabo tratamientos focalizados específicamente en los problemas relacionados con la ansiedad y el estrés patológicos, lo que posibilita alcanzar cambios efectivos y duraderos.
El equipo de profesionales y consultores cuentan con una trayectoria destacada en estas áreas, asegurando de este modo una indicación precisa de los tratamientos consensuados y aprobados en este tipo de problemas, que aquejan a un número creciente de personas en todo el mundo.
- Acerca de Gisela Holc:
Obtuvo se Licenciatura en Psicología en la Universidad de Belgrano en el año 1995, donde se graduó con Diploma de Honor. Durante los primeros años de su formación de postgrado, ha realizado estudios psicoanalíticos, ingresando a la Asociación Psicoanalítica Argentina (APA) donde participo de seminarios teóricos clínicos y realizo su supervisión y análisis didácticos. Hace ya varios años se encuentra realizando cursos y seminarios de postgrado de orientación cognitivo-conductual así como sistémica para profundizar su formación y especialización es Trastornos de Ansiedad. Durante 9 años ha trabajado en la Fundación Medicina Comunitaria donde atendía niños, adolescentes y adultos, con una modalidad de terapia breve de objetivos focalizados. Ha realizado (y continua haciéndolo en forma particular) orientación vocacional, orientación a padres y trabajo con embarazadas tanto en forma grupal como individual. Se ha capacitado y ha trabajado clínicamente con pacientes con difluencia (tartamudez) y trastornos de alimentación. En la actualidad continua su formación de modo permanente orientada a la clínica de los Trastornos de Ansiedad tanto en niños como adolescentes y adultos. Ha trabajado también en selección de personal y en el área de educación.
Para mayor información:
Hémera
Tel: 4784.3922
“Huevo” visitó el hogar terapéutico METAMORFOSIS
Alejandro Müller (más conocido como "Huevo" de Valientes) y María Beatriz Müller (Presidenta del II Congreso Internacional de Violencia Maltrato y Abuso y Directora de SALUD ACTIVA y del hogar terapéutico Metamorfosis (hogar de niñas victimas de maltrato y abuso), no solo tienen en común el lazo de sangre que los une, si no el amor y el compromiso con los demás.
Alejandro Müller visitó el hogar terapéutico Metamorfosis de Salud Activa y llevó mucha alegría para las niñas que lo esperaban con entusiasmo. En compañía de su hermana María Beatriz Müller, pasaron una tarde llena de risas, chistes y mucho amor.
- Acerca del II Congreso Internacional Violencia, Maltrato y Abuso:
Los días 12, 13, 14 y 15 de noviembre de 2009, se realizará el “II Congreso Internacional, III Nacional y IV Regional Violencia, Maltrato y Abuso” en la Facultad de Psicología y Psicopedagogía de la Universidad del Salvador y en el Teatro Nacional Cervantes. El encuentro estará organizado por Salud Activa y CIAPSI y contará con el respaldo del portal dePSICOTERAPIAS.com como desarrollador del proyecto.
La presidenta honoraria del congreso será la Dra. Eva Giberti, la Lic. Irene Intebi estará a cargo de la presidencia del comité científico y la Lic. María Beatriz Müller presidirá el comité organizador. Tal como ocurrió en el 2007, el congreso contará con la presencia de invitadas internacionales de la talla de Marie-France Hirigoyen, Jeffrey L. Edleson, Gioconda Batres Méndez y Kathleen Faller.
Este encuentro se presentará bajo las modalidades de: simposios, mesas redondas, workshop/talleres, comunicaciones libres y posters; convocando al aporte de representantes de las ciencias sociales, la psicología, el derecho, la medicina y la educación, para que se logre el puente interdisciplinario e interinstitucional que este complejo problema requiere para el diseño de respuestas eficaces.
Abuso contra ancianos
El abuso contra los ancianos puede ocurrirle a cualquier de ellos, ya que no importa su nivel de ingreso, escolaridad, raza, cultura o religión. Este maltrato contra ancianos tiene diversos tipos e incluye abuso, descuido, auto-descuido (por uno mismo) y explotación. Se entiende por abuso a toda conducta que por acción u omisión provoca un daño psicofísico en un otro no consintiente.
Descuido/Auto-descuido (por uno mismo)
En este caso los proveedores de cuidado o aún el anciano no están cumpliendo con las necesidades diarias de la vida, como por ejemplo la insuficiente alimentación, falta de tratamiento médico o cuidado personal. Esto puede ser intencional o no.
Auto-descuido también sucede cuando debido a confusión mental o discapacidad física los ancianos ya no están dispuestos o son incapaces de mantenerse solos.
Abuso Psicológico
Este comportamiento es intencional y provoca angustia mental. El abuso psicológico deshumaniza o menosprecia al anciano. Muchas veces sucede mediante el uso de groserías o amenazas de colocar al anciano en un asilo.
Abuso Físico
Cuando se le pega intencionalmente a un anciano y él sufre un daño físico. También puede incluir rasguñadas, cortadas, huesos quebrados, detención física (ataduras), intento de homicidio y el homicidio mismo.
Explotación
Consiste en el robo de dinero, bienes u otras cosas de valor. (efectivo, fondos del retiro y Seguro Social, inmuebles, joyas, muebles u otros artículos de valor.
Cualquier persona puede explotar a un anciano, entre algunos ejemplos se encuentran parientes, proveedores de cuidado, vendedores hasta embusteros telefónicos.
Existen algunos indicadores que nos permiten detectar que un anciano esta siendo maltratado
- Cambios de comportamiento
- Cortes, cicatrices o quemaduras
- Reclusión
- Aislamiento
- Depresión
- Temor y/o ansiedad
- Confusión mental
- Falta de higiene
- Ambiente nocivo
- Cuidado de salud inadecuado
- Retiros bancarios extraordinarios
- Cambios en cartas de poder
- Pertenencias extraviadas
- Firmas extrañas en sus cheques
¿Por qué los ancianos no piden ayuda?
Pocas veces los ancianos levantan denuncias, debido a qué:
- Les da vergüenza
- Temen represalias
- Sienten un menoscabo de su capacidad
- Lealtad familiar
- Piensan que les falta credibilidad
- Temen ser colocados en un asilo para ancianos
Algunos datos sobre el abuso hacia los ancianos
Una reciente investigación, de alcance nacional, resulta preocupante. "En 2001 hicimos una investigación sobre el maltrato a los ancianos en el seno familiar y descubrimos que Argentina duplica los estándares internacionales. Aquí, el 8,5% de nuestros abuelos dijo haber vivido situaciones de violencia en su casa. En el exterior, el promedio considerado normal es 4%", contó la socióloga Julieta Oddone, especialista de FLACSO.
Además, ese estudio desmoronó muchos mitos respecto a la vejez: a contramano de cualquier respuesta apurada, desmitificó que los ancianos estén mejor cuando viven con familias extensas o en ciudades más chicas. "Esto ocurre porque la convivencia y los mayores niveles de intimidad incrementan los roces y exacerban las cuestiones de poder", explicó Oddone. El estudio también reveló que hay más maltrato económico en los sectores de mayores recursos ("porque tienen algo para que les saquen"), que los hombres sufren más agresiones verbales y las mujeres, mayor violencia física.
"Lo complicado es que los abuelos tienen mucho temor a denunciar. Y lo que más les cuesta es hablar sobre el abuso financiero, porque en general quien les roba es alguien querido y les da vergüenza, lo quieren proteger. Además, los ancianos suelen tener la autoestima muy baja; sienten que es normal que les pase eso", dice Acanfora. "También hay que tener en cuenta que la persona que cuida al anciano se agota, sobre todo si el abuelo no está bien. Por eso también hay que cuidar al que cuida".
Temas como estos, merecen ser discutidos y abordados por múltiples disciplinas, generando estrategias de intervención y contención.
Desde esta necesidad, es que Salud Activa organiza el II Congreso Internacional Violencia, Maltrato y Abuso, donde serán abordados estos y otros temas por especialistas internacionales y de nuestro país.
- Acerca del II Congreso Internacional Violencia, Maltrato y Abuso:
Los días 12, 13, 14 y 15 de noviembre de 2009, se realizará el “II Congreso Internacional, III Nacional y IV Regional Violencia, Maltrato y Abuso” en la Facultad de Psicología y Psicopedagogía de la Universidad del Salvador y en el Teatro Nacional Cervantes. El encuentro estará organizado por Salud Activa y CIAPSI y contará con el respaldo del portal dePSICOTERAPIAS.com como desarrollador del proyecto.
La presidenta honoraria del congreso será la Dra. Eva Giberti, la Lic. Irene Intebi estará a cargo de la presidencia del comité científico y la Lic. María Beatriz Müller presidirá el comité organizador. Tal como ocurrió en el 2007, el congreso contará con la presencia de invitadas internacionales de la talla de Marie-France Hirigoyen, Jeffrey L. Edleson, Gioconda Batres Méndez y Kathleen Faller.
Este encuentro se presentará bajo las modalidades de: simposios, mesas redondas, workshop/talleres, comunicaciones libres y posters; convocando al aporte de representantes de las ciencias sociales, la psicología, el derecho, la medicina y la educación, para que se logre el puente interdisciplinario e interinstitucional que este complejo problema requiere para el diseño de respuestas eficaces.
Lic. David Mazzitelli
Coordinador Académico de Salud Activa
II Congreso Internacional Violencia, Maltrato y Abuso
12, 13, 14 y 15 de Noviembre de 2009
El verano y las dietas
Se acerca el verano, y la llegada del primer calorcito pone en una situación difícil a las mujeres de hoy. Tener que empezar a usar ropa de verano, más suelta, más liviana, deja a la mujer con una sensación de mayor exposición corporal. Su cuerpo queda más a la vista. Y esto la enfrenta con un problema: su propio cuerpo. No porque el cuerpo en si mismo sea o tenga un problema sino porque la distancia existente entre el cuerpo ideal que una mujer quiere tener y el cuerpo real que tiene, la frustra.
Cada época tiene una moda, hoy nos parece increíble que años atrás se usara la mujer gordita, o rellenita. Eso era lo que se valoraba. Hoy día, el reconocimiento social apunta a la flacura como rasgo esencial. Pero no hay que olvidarse que como estamos hablando de moda, toda moda dura un tiempo y después se va, se cambia por otra. Estos son valores temporarios, pero cuando están vigentes imponen su propio peso.
Durante los últimos 10 años aproximadamente, se ha impuesto en la sociedad y en la cultura en general un modelo de mujer, de cuerpo de mujer, donde lo valorado atenta contra la salud física y psíquica. ¿Qué se valora hoy? ¿Qué cuerpo quieren tener las mujeres hoy?
Las mujeres buscan tener un cuerpo sin curvas, sin formas, recto. Donde todas sean iguales, anulando las diferencias. Donde pareciera que lo más importante es la etiqueta del Jean que usan. Eso si, las lolas a quirófano!!
Es interesante además resaltar, que el cuerpo de mujer que le gusta a la mujer, no es el cuerpo de mujer que le gusta al hombre. Y aquí cabe preguntar: ¿a quién quiere gustar la mujer?
Esta pretensión de igualdad, de verse incluida en un targuet social, la lleva a la mujer a una sensación de frustración, muchas veces llegando a la depresión y a los trastornos de alimentación, ya que pertenecer tiene su precio y no hacerlo tiene su costo.
Aparece así un ideal tortuoso, muchas veces apoyado en el negocio de las nuevas tecnologías de la estética. Aquí hay que saber diferenciar donde el hacer dieta y tratamientos de belleza es un recurso para estar bien en el verano y donde el consumo indiscriminado de estos elementos puede convertirse en un atentado contra la salud y la integridad psico-física.
Observamos en la actualidad una sobreestimación del cuidado del propio cuerpo, mucho trabajo, dedicación, tiempo y dinero invertido (o gastado) en mantener las apariencias. Esto supone una necesidad de regular la autoestima y de trabajar más en la aceptación del si mismo, del cuerpo y edad actual, pudiendo elaborar la pérdida del cuerpo que ya fue y poder vivir y convivir –con y en el– cuerpo que cada quien tiene hoy.
Es cierto que hay cuerpos que requieren de atención para embellecerlo y esta bien poder hacerlo: dietas, tratamientos, siempre profesionalizados, para poder discriminar entre la necesidad real de adelgazar y la tiranía de la belleza. Ya que estos “valores” están sustentados en la siguiente falsa creencia: delgada=bella=erótica=exitosa=perfecta.
Si bien es verdad que las opiniones sociales o colectivas tienen fuerza, solo se sostienen apoyadas en el soporte individual. Habría que intentar recuperar valores más nobles, más sanos para poder vivir mejor, en plenitud con nosotros mismos y con el medio al que pertenecemos.
Lic. Gisela Holc
Hémera
www.hemera.com.ar
Violencia Escolar
Lic. David Mazzitelli
II Congreso Internacional Violencia, Maltrato y Abuso
info@congresoviolencia.com - www.congresoviolencia.com
Los profesionales que están vinculados a los ámbitos educativos, los docentes de escuelas primarias y secundarias, el personal de maestranza, concluyen muchas veces en la siguiente afirmación: "Se ha perdido el respeto por la autoridad" o "Hoy no le podes decir nada a un chico porque enseguida tenés a los padres cuestionándote y amenazándote con que van a ir a la televisión". Es frecuente hoy en día escuchar frases como las mencionadas, o leer noticias periodísticas al respecto, mostrando y demonizando a los adolescentes.
Los docentes traen su queja, en cuanto a que los alumnos no respetan los límites, se levantan del banco constantemente, no muestran interés por aprender, cuestionan y responden con violencia cuando se les llama la atención, se tratan con extrema violencia entre ellos.
Esto nos hace pensar en la caída del dispositivo pedagógico moderno, y las diferentes maneras de habitarlo. Se trata de la destitución simbólica de la escuela, que hace alusión a que la ficción por esta construida, mediante la cual eran interpelados los sujetos, dejó de tener poder preformativo, entendiendo por esto a la pérdida de la capacidad de producir efectos prácticos por parte de un enunciado. La eficacia simbólica de un discurso se mide en su potencia de producción de subjetividad es decir en su capacidad de construir a un sujeto alrededor de un conjunto de normas y valores que son los que rigen la vida social. Silvia Duschatzky y Cristina Corea en su libro "Chicos en banda" sostienen que se percibe una perdida de credibilidad en la escuela como fundante de subjetividad.
¿Asistimos a una debacle general, o debemos pensar en no responder con viejas consignas a una problemática particular, propia de nuestro tiempo?
La destitución no es un derrumbe, sino el escenario complejo y extremadamente duro en el que se despliegan operaciones de invención para vivirla. La desubjetivación hace referencia a una posición de impotencia, a la percepción de no poder hacer nada diferente con lo que se presenta. Desde aquí los alumnos son descriptos mediante atributos de imposibilidad, como por ejemplo: no respetan, tienen mal comportamiento, no están cuidados, etc.
Hace poco una directora me contaba asombrada, cómo un alumno de once años le arrojo un pupitre a un compañero que lo ponía en evidencia por una trasgresión, y cómo luego la docente fue golpeada por el mismo alumno cuando esta lo tomo del brazo para llamarle la atención.
Detengámonos en dos aspectos de esta situación: la violencia frente al quedar en evidencia, que podría llevar a responsabilizarse por su acto; y el cuerpo puesto en juego en todo momento, con el compañero o con la docente.
Lo que caracteriza esta época, como un actor caracteriza tal personaje, es un hedonismo a ultranza, un goce sin límites, donde se pregona el éxito sin demasiados rodeos ni postulaciones. Lo pulsional se abre paso, sin el encuentro con el principio de realidad, aquel que como decía Freud, trae grandes logros para la cultura pues introduce un tiempo de espera.
En la actualidad en cambio, el cuerpo pasa al centro de la escena, cuerpos que deben ser jóvenes, bellos, para borrar las marcas del paso del tiempo. Nos topamos con la adolescentización de los padres. Hay padres que han decidido abandonar el lugar fundamental de la confrontación como dice D. Winnicot cuando sostiene que los padres durante la adolescencia de los hijos deben creer mas que nunca en sus propios ideales y no abdicar, sino confrontar con sus hijos.
Desde aquí, se suelen patologizar conductas de los jóvenes, que en realidad son propias de un proceso saludable, pues en el camino del crecimiento, ellos deben experienciar y poder equivocarse, pero si del lado de los padres encontramos posiciones muy represivas y rígidas se agrava la oposición entre estos y los hijos, dando muchas veces paso a actuaciones peligrosas, incluso suicidas.
Están también aquellos padres que se ponen a la par de los hijos, van a bailar con ellos, o están fanatizados en los gimnasios por reproducir de la manera más fiel, el sueño de la eterna juventud, plasmado en el cuerpo. A. Cordié sostiene que muchos adultos se identifican con los adolescentes, copian sus formas de vestirse y de hablar, al tiempo que les dicen a estos que se pongan el traje de la madurez. Nada es más desestabilizador para un adolescente que esta actitud de renegar de la condición de padres. Algunos autores (Miller) llaman a esta época, "La era de la caída del padre".
Aclaremos que hablamos de función, en tanto tal, entendemos lo que pone límite al goce incestuoso, y propicia la apertura exogámica, introduciendo al sujeto en el placer desiderativo. Opera la castración notificando al hijo la condición legal de la existencia, la imposibilidad de serlo todo. Los efectos de esta función fallida, dan como resultado una pobre capacidad de simbolización y la permanente actuación (acting out) entendiendo por esto, la puesta en escena de aquella conflictiva que no logra ser mediatizada por la palabra (simbolización).
Cada vez son más los chicos que no pueden permanecer sentados, son los diagnosticados como hiperactivos o con déficit atencionales, se trata de niños que no pueden renunciar al goce del cuerpo a cuerpo, de las peleas, de la agresión física, desde aquí, se dice que los chicos no toleran las reglas.
Eric Laureant, un psicoanalista Francés dice al respecto: "Al poner la educación universal y decir que todos los niños tienen iguales derechos, al meterlos a todos en el mismo dispositivo, hay patologías que no entran en este dispositivo escolar, que no estaban antes.
Por otro lado, con la precarización del mundo del trabajo, cada vez mas niños son abandonados por la presión que hay. Antes tenían madres para ocuparse de ellos. Ahora se ocupa el televisor. La TV es como una medicación, es como dar un hipnótico, hace dormir... Es una medicación que utilizan tanto los niños como los adultos para quedarse tranquilos delante de las tonterías de la pantalla. La escuela es precisamente la que articula esta función del padre entre prohibición y autorización. Los maestros aparecen como representantes de los ideales y esto agudiza la oposición entre niño y dispositivo escolar, transformando las patologías, imbricación de lo biológico y lo cultural."
Lo que se pregona es la idea de que nada vale como discurso, y cuando esto pasa, lo que hay es violencia, atacar al otro.
En respuesta a esto, se ofrecen soluciones del tipo "tolerancia cero", o bajar las edades de imputabilidad, en fin, mas prohibición. Los psicoanalistas sabemos que cuanto mayor sea la prohibición, mayor el empuje al goce, son las dos caras del súper yo. Si la ley se presenta solo prohibiendo, empuja a la destrucción del otro que viene a prohibir. Dice Laurent:"...hay que autorizar a los sujetos a respetarse a si mismos, no solo a pensarse como los que tienen que padecer la interdicción, sino que puedan reconocerse en la civilización. Esto implica no abandonarlos, hablarles mas allá de la prohibición, hablar a estos jóvenes que tienen estas dificultades para que puedan soportar una ley que prohíbe pero que autoriza también otras cosas".
El psicoanalista argentino, J. Milmaniene, sostiene que: "La trasgresión es un llamado al reconocimiento amoroso del padre, cuya indiferencia arroja al sujeto al campo riesgoso del goce sin freno. Por eso los límites bien puestos reivindican al hombre en su condición deseante. (...) El sujeto deseante es producto del eficaz ejercicio paterno de la ley, sin el cual el niño naufragaría en cualquiera de los modos de desubjetivación."
Dice J. Lacan en el seminario 21: "¿Cual es la condición para que el padre posibilite la castración? El amor al padre, ¿Por que? Porque si no hay amor al padre no se sostiene la represión.
¿Qué podemos proponer?
Desde Salud Activa y como miembro parte del II Congreso Internacional Violencia, Maltrato Abuso, en primer término proponemos no patologizar conductas que pueden ser propias de la adolescencia. Favorecer en ellos el aprecio por si mismos, que tengan un lugar y que no sea de desperdicio, puesto que la economía globalizada, que tiende a borrar singularidades, vende un discurso en el que el éxito (medido en términos de acumulación económica) estaría asegurado por un diploma y por trabajar bien, pero no todos van a tener acceso a eso. Por lo tanto hay que producir un discurso que los incluya, donde la autoridad y los limites, sean algo a construir junto con ellos, sin caer en una relación reciproca con los jóvenes, pero si circular, creando nuevas condiciones de recepción de lo que acontece, nuevos modos potentes de nombrar, pues en estos tiempos de exclusión (solapada), algo se hace oír a través de la violencia.
- Acerca del II Congreso Internacional Violencia, Maltrato y Abuso:
Los días 12, 13, 14 y 15 de noviembre de 2009, se realizará el “II Congreso Internacional, III Nacional y IV Regional Violencia, Maltrato y Abuso” en la Facultad de Psicología y Psicopedagogía de la Universidad del Salvador. El encuentro estará organizado por Salud Activa y CIAPSI y contará con el respaldo del portal dePSICOTERAPIAS.com como desarrollador del proyecto.
La presidenta honoraria del congreso será la Dra. Eva Giberti, la Lic. Irene Intebi estará a cargo de la presidencia del comité científico y la Lic. María Beatriz Müller presidirá el comité organizador. Tal como ocurrió en el 2007, el congreso contará con la presencia de invitadas internacionales de la talla de Marie-France Hirigoyen, Jeffrey L. Edleson, Gioconda Batres Méndez y Kathleen Faller.
Este encuentro se presentará bajo las modalidades de: simposios, mesas redondas, workshop/talleres, comunicaciones libres y posters; convocando al aporte de representantes de las ciencias sociales, la psicología, el derecho, la medicina y la educación, para que se logre el puente interdisciplinario e interinstitucional que este complejo problema requiere para el diseño de respuestas eficaces.
(*)Lic. David Mazzitelli
Coordinador Académico de Salud Activa
II Congreso Internacional Violencia, Maltrato y Abuso
12, 13, 14 y 15 de Noviembre de 2009
Maridaje de Chocolates y Vinos en Wine Institute
Wine Institute –la organización educativa dedicada a la formación vitivinícola- anuncia la realización del curso Maridaje de Chocolates y Vinos.
El curso se dictará los días 2 y 9 de noviembre de 19.00 a 21.30 hs. en Sarmiento 786 1º Piso, Mendoza.
Andrea Videla – Coordinadora
Sarmiento 786 1º piso
(0261) 423.0909
Wine Institute presenta: “Logística de transporte internacional para bodegas”
Wine Institute –la organización educativa dedicada a la formación vitivinícola- abre la inscripción a su nuevo curso “Logística de transporte internacional para bodegas”.
El mismo se realizará en 6 clases, del 8 de octubre al 12 de noviembre, de 19:00 a 21:30 hs. en la sede de Mendoza y estará coordinado por Mariana Saez y Carolina Moyano.
Entre los objetivos que logrará esta formación, se encuentran:
- Profundizar en los distintos métodos de transporte como así también la relación existente entre ellos mediante la intermodalidad.
- Adquirir herramientas y vocabulario técnico referente a la operativa de envío o recepción de mercaderías.
- Conocer las responsabilidades de los distintos participantes en la cadena de transporte de productos vitivinícolas.
- Analizar posibles mejoras en la gestión a partir de la comprensión de la formación de costos.
El perfil de los participantes es: personal de bodegas, profesionales de comercio exterior, empresas importadores y exportadores en general, PYMES y cualquier persona que quiera ampliar sus conocimientos en logística de transporte.
Sede Mendoza: Sarmiento 786 1º piso
Andrea Videla – Coordinadora
(0261) 423.0909
ARS constructores de calzado, presenta su colección para los más chiquitos de la casa
ARS, Constructores de Calzado (http://www.artesaniars.com/) propone para esta nueva temporada primavera-verano nuevas gamas de colores y texturas. En esta colección se conjugan la experiencia del maestro zapatero -con más de treinta años de oficio y trayectoria en el mercado de calzado infantil- con la vanguardia de diseño y construcción.
Para los nenes de la casa, se imponen los cueros pampa en colores tierra, óxido, coñac y oliva, mixturados con lonas de algodon 100% en colores verdes, crudos, arenas, linos y panamá. En toda la colección se utilizan pisos super confortables con alta resistencia a la abrasión y de gran torsión y agarre en todas las superficies, dándole mayor sensación de seguridad a la hora de correr saltar y jugar.
Para las nenas, como siempre muchísima fantasía, animals prints en gran variedad de tonos, charolados blancos, negros, plata y fucsia. Charoles arrugados en las mismas varientes de color y gliters. Los zapatos que antes les sacaban a la mamá para jugar, son los mismos que ahora, quisieran que las nenas les presten para salir.
Para mayor información:
Ars constructores de calzado
Marcela Bosco / Juan Manuel Torres
4454.7019 / 4454.7972
Agresión y violencia escolar
Lic. Alejandra Fernández
Hémera
Centro de estudios del estrés y la ansiedad
www.hemera.com.ar / info@hemera.com.ar
Sabemos que estamos viviendo en un contexto violento. La agresión y la violencia sin embargo se expresan de maneras diversas. La agresión se caracteriza por ser impulsiva, transitoria, direccional, no pensada, brusca, rápida e imprevista, ira, es inconciente, y no pensada. La violencia en cambio es intencional, conciente, es anticipada, tiene un objetivo y el fin es hacer daño.
Lo que ocurre en las escuelas son en su gran mayoría comportamientos agresivos, siendo excepcionales los comportamientos violentos. Es fundamental la aclaración para que comencemos a expresar tales comportamientos como agresiones en el ámbito escolar comportamientos agresivos en las instituciones escolares. En los colegios conviven niños, adolescentes y jóvenes con adultos. Los adultos que con sus actitudes y comportamientos, actúan como sistemas modeladores, del comportamiento infantil y adolescente.
La familia y la escuela son el lugar desde el aspecto social más valioso para acompañar el crecimiento y el desarrollo de niños y adolescentes. Es dentro del ámbito familiar donde los niños aprenden hábitos, distintas formas de vincularse ,diferencian jerarquías, comprenden el concepto de autoridad, de respeto por los otros, son capaces de ir aprendiendo a tolerar las diferencias, a cumplir con normas y límites. Es así como van, aprendiendo a contener rasgos de agresividad y comportamientos violentos.
Si este aprendizaje no es dado por su grupo primario, vamos a encontrar niños con aprendizajes disfuncionales, que irán transfiriendo a diferentes espacios sociales, creciendo con problemas de autoestima, acumulando rencores y frustración que repercutirán en su personalidad. Por lo tanto la conducta se afectara por no contar con el entrenamiento para cumplir normas y aceptar límites por otros adultos, de otros grupos sociales, como por ejemplo los docentes.
Consecuentemente un buen desempeño escolara estará también condicionado por la posibilidad de cumplir normas y aceptar pautas sociales e individuales. Pero a su vez cuando este circuito no se da, de la manera esperada y surgen dificultades en la aceptación de pautas, el rendimiento escolar se ve afectado, generando a su vez un incremento de stress y ansiedad en los niños que atraviesan la situación, y en los padres, que mayormente no saben como manejar la situación.
El ingreso escolar ofrece al niño grandes desafíos a los cuales adaptarse:
- Tolerar la separación del grupo familiar por varias horas
- Hacer nuevos amigos
- Participar de nuevas experiencias
- Experimentar los primeros momentos de independencia familiar
- Respetar las indicaciones y normas establecidas por adultos que no son sus padres.
- Adaptarse a un nuevo espacio social con funciones diferentes a la familia
- Asimismo ayudara en la organización y desempeño que pueda ser capaz de ordenar sus cosas, cumplir y seguir indicaciones, compartir con otros, respetar horarios, etc.
- Cuando concurre por primera vez a la escuela es importante, para que se sienta seguro, que conozca datos personales como ser nombre y apellido, edad, fecha de nacimiento, dirección, teléfono entre otros.
Por lo dicho, es importante que los niños ingresen a la escolaridad primaria con pautas familiares, claras para evitar posibles problemas de integración y socialización.
La escuela está dirigida por adultos que se relacionan con los niños desde otro rol, el docente.
Alumnos y docentes son portadores de comportamientos agresivos. Éstos pueden estar mas o menos contenidos de acuerdo a como se trabajó la agresión en cada uno de ellos, previamente al encuentro escolar.
El desarrollo de lo dicho, nos lleva a la reflexión de la importancia de estar atentos a las conductas de nuestros hijos en el hogar y fuera del mismo, en la escuela, con otros niños y con adultos.
Poder observar y poder detectar un comportamiento que consideremos diferente, o nos preocupe nos incitara a recurrir a un profesional, para asesorarnos y evaluar juntos las estrategias a seguir, para evitar que la situación avance y se pueda complicar de manera marcada. De ese modo, generar espacios sanos de construcción y aprendizaje en el ámbito escolar y familiar.
- Acerca de Hémera:
Hémera es una institución dedicada al tratamiento de los problemas que provocan la ansiedad y el estrés patológicos en los distintos ciclos de la vida.
El objetivo de la terapia propuesta está centrado en la recuperación del problema que padece la persona afectada, no sólo en la comprensión de las causas que los generan, ya que los pacientes que acceden a un tratamiento, muchas veces logran entender lo que les pasa pero no logran superar el problema que los afecta.
En Hémera se cuentan con instrumentos para evaluar y llevar a cabo tratamientos focalizados específicamente en los problemas relacionados con la ansiedad y el estrés patológicos, lo que posibilita alcanzar cambios efectivos y duraderos.
El equipo de profesionales y consultores cuentan con una trayectoria destacada en estas áreas, asegurando de este modo una indicación precisa de los tratamientos consensuados y aprobados en este tipo de problemas, que aquejan a un número creciente de personas en todo el mundo.
Especialistas internacionales se reunirán en Buenos Aires en el II Congreso Internacional Violencia, Maltrato y Abuso.
Especialistas de todo el mundo en materia de violencia, maltrato y abuso se reunirán los días 13, 14 y 15 de noviembre de 2009 en el “II Congreso Internacional Violencia, Maltrato y Abuso”. Entre ellos se encuentran: Marie France Hirigoyen, Kathleen Faller, Jeffrey L. Edleson y Gioconda Batres Méndez.
Kathleen C. Faller (Ph. D, A.C.S.W., D. C. S. W.)
Su campo principal de estudio radica en temas relacionados con el bienestar de los niños, y sus investigaciones se centran en el uso de evaluaciones interdisciplinarias para la primera validación en los casos de protección de niños, procesos penales exitosos en casos de Abuso Sexual Infantil, alegatos de Abuso Sexual Infantil en casos de divorcio, y estudios descriptivos de las subcategorías del Abuso Sexual Infantil.
Es la investigadora principal en el programa de entrenamiento del reclutamiento y seguimiento de los trabajadores en protección de niños. También se desempeña como investigadora principal en el proyecto Hasbro de evaluación temprana. Su último libro es “Entrevistando a Niños sobre Abuso Sexual: controversias y buenas prácticas”. (Interviewing Children about Sexual Abuse: Controversies and Best Practice. Oxford, 2007).
Jeffrey L. Edleson
Profesor en la Escuela de Trabajo Social de la Universidad de Minnesota y Director del Centro contra la Violencia y el Abuso de Minnesota (www.mincava.umn.edu) Es una de las principales autoridades en la temática de Niños Testigos de la Violencia Doméstica y ha publicado alrededor de cien artículos y diez libros sobre violencia doméstica, trabajo grupal y programas de evaluación.
El profesor Edleson es co-autor de la última Guía para las Políticas y las Prácticas de la Intervención Efectiva en Violencia Doméstica y casos de Maltrato Infantil (Effective Intervention in Domestic Violence and Child Maltreatment Cases: Guidelines for Policy and Practice) (1999, es co-autor con Susan Schechter NCJFCJ), mejor conocido como el “Libro Verde”, esta Guía de Buenas Prácticas ha recibido fondos del Gobierno Federal en seis oportunidades y otros reconocimientos en diversos sitios a lo largo del país.
Doctora en Medicina desde 1978, Marie France Hirigoyen (nacida en 1949 en Francia) se especializa en Psiquiatría, psicoanálisis y psicoterapia familiar. Se forma paralelamente en Victimología, (estudia en Estados Unidos, en la especialidad de Victimología, una rama de la Criminología que analiza las secuelas psíquicas en las personas que han sufrido atentados o agresiones diversas).
En 1995 publica en Francia una Memoria titulada "La destruction morale, les victimes des pervers narcissique". Centra entonces su investigación en la violencia psicológica, y publica en 1998 un ensayo "Le harcèlement moral, la violence perverse au quotidien" (“El acoso moral” en su versión en español) del cual se venden en su País (Francia) 450.000 ejemplares, y posteriormente se traduce a 24 países.
En su segundo libro, "Malaise dans le travail. Harcélement moral" (“Acoso Moral en el Trabajo”), que aparece en Marzo del año 2001, la autora precisa su análisis en el hostigamiento moral al entorno laboral. "El acoso moral en el trabajo" es un ensayo sobre la perversión de la tortura psicológica en el trabajo
Su tercer libro (“Mujeres Maltratadas. Los mecanismos de la violencia en la pareja”) fue publicado en 2005 y traducido al castellano en 2006, transformándose en un nuevo fenómeno editorial en todo el mundo.
Especialista en Psiquiatría de la Universidad de Costa Rica. Ha realizado diversos cursos especializados en temáticas relativas a: Psicoterapia de la mujer; Mujer, Política y Desarrollo; Tratamiento de Mujeres Agredidas; Incesto y Personalidad Múltiple, Género y Desarrollo; Abuso Sexual Infantil; Intervención Terapéutica de las Mujeres Víctimas de Agresión Física; Tratamiento de Ofensores Físicos; Violación, Género y Trauma, Niños y Niñas que abusan sexualmente en forma reactiva, entre otros.
Tiene amplia experiencia como docente, dirección y ejecución de proyectos en el área de género y violencia doméstica contra mujeres, niños y niñas en el ámbito nacional y regional. Entre sus logros destaca su valioso aporte para lograr una adecuada atención de la violencia doméstica, desarrollando y ejecutado programas de capacitación en las Academias de Policía, Corte Suprema de Justicia, Sector Salud y de Educación, entre otros en distintos países de América Latina para sensibilizar y generar una nueva conciencia que permitiera una adecuada práctica policial desde una perspectiva que contemple los derechos y la protección de las víctimas. Como resultado de estas capacitaciones diseñó y elaboró manuales metodológicos y de lecturas que recogen la experiencia con la policía centroamericana. Dada su trayectoria ha sido considerada en diferentes casos como perita-experta en juicios de mujeres agredidas y abuso sexual infantil, así como conferencista y expositora experta en múltiples congresos, seminarios y talleres en América Latina. Su invaluable apoyo en el tratamiento de las víctimas y la rehabilitación de los ofensores, la ha llevado a desarrollar un programa de enseñanza y entrenamiento para terapeutas que le ha permitido capacitar a las y los profesionales en Ciencias de la Salud y la Educación en Centroamérica. Su destacada labor ha sido beneficiosa, en tanto ha contribuido a visibilizar la violencia doméstica como un problema de salud pública, a generar una nueva conciencia sobre esta problemática que oriente intervenciones y propuestas de tratamiento que no promuevan la revictimización, y a denunciar las desigualdades fundadas en las diferencias de poder que promueve la sociedad patriarcal.
- Ficha Técnica:
Fecha: 13, 14 y 15 de Noviembre de 2009
Sede: Facultad de Psicología y Psicopedagogía, Universidad del Salvador
Marcelo T. de Alvear 1312, 1º Piso, Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Organizado por: Salud Activa y CIAPSI y el respaldo de www.dePSICOTERAPIAS.com
Para mayor información:
dePSICOTERAPIAS.com
Lavalle 1711 9°B
Tel/ Fax: (011) 4372-5798
Noche de mujeres en FELIX Clásico
Félix Clásico y una excelente propuesta para aquellas mujeres que quieran cenar con amigas en un lugar diferente. Los días martes podrán hacerlo con un 15% de descuento.
Ubicado en la zona de Avellaneda, este tradicional restaurante, es desde la década del 50 un lugar ideal para aquellos que se deleitan con la mejor cocina tradicional. Distinguido como Lugar de Interés Histórico y Turístico Municipal.
El excelente ambiente con decoración de época y la cálida atención, se combinan en este restaurante único de la zona sur. Además cuenta con un renovado salón VIP, especial para reuniones empresariales y sociales; seguridad las 24 hs; juegos de mesa para niños y cocina a la vista.
Félix Clásico propone una amplia oferta gastronómica; a los clásicos pescados y mariscos se suman las más sabrosas carnes y exquisitas pastas.
Dentro de la carta se destacan: exquisitas ranas, tentadoras langostas, deliciosos caracoles a la calabresa, cordero y cochinillo al estilo Félix, ravioles de ostras, pastas con aquel estofado, como lo hacían las abuelas, Asado de tira, Ojo de bife y Bife de chorizo Premium.
Para mayor información:
FELIX Clásico
Reservas: 4228-5874
Freire 794 y Guifra, Avellaneda
En Septiembre, nueva edición del curso “Inglés Vitivinícola”
Wine Institute –la organización educativa dedicada a la formación vitivinícola- anuncia la nueva edición de “Inglés Vitivinícola” en la ciudad de Mendoza.
El curso de Inglés vitivinícola comenzará el 21 de septiembre, tendrá una duración de 5 clases y se dictará en la sede de Mendoza de 19 a 21.30 hs. El mismo está dirigido personal de Bodega, sommeliers, profesores de inglés, traductores y a toda persona interesada en aprender el vocabulario de vinos en ingles.
Los objetivos son: Conocer sobre historia del vino. Obtener conocimientos y vocabulario técnico sobre referido a viticultura y elaboración de vinos. Lograr realizar una cata en ingles.
Sede Mendoza:
Sarmiento 786 1º piso
Andrea Videla - (0261) 423.0909
info@wineinstitute.com.ar
www.wineinstitute.com.ar
Juegos grupales para estimular la inteligencia
Por: Lic. Julieta Tojeiro
Hémera
Centro de estudios del estrés y la ansiedad
www.hemera.com.ar / info@hemera.com.ar
A partir de nuestra práctica profesional en la atención de niños que padecen ansiedad y/o estrés, pensamos que es imprescindible para el desarrollo sano de la personalidad contar con momentos de juego, ya que mediante el mismo los niños desarrollan su personalidad a través de la exploración de roles, preferencias e intereses.
El juego estimula la sociabilización porque ejercita reacciones, intercambio de opiniones y emociones. Contribuye a facilitar habilidades para resolución de problemas al tener que confrontar con derrotas, frustraciones, y límites. Ayuda a pensar e implementar diferentes estrategias, a tomar decisiones, registrar opciones, elegir y enfrentar consecuencias.
Nuestra experiencia en trabajos grupales de juego nos permitió comprobar que estas actividades pueden ser especialmente enriquecedoras para niños con dificultades para relacionarse con sus pares. Intercambiar a partir de la creación de personajes, de situaciones en juegos reglados, les permite participar usando sus fortalezas. Esto les facilita el diálogo con otros niños a los cuales les pasa lo mismo que a ellos, pero no desde el lugar de la dificultad sino del lugar de lo que pueden, desde su potencialidad.
Paralelo a esto, y a partir de la práctica lúdica, se ponen en juego habilidades cognitivas como ser: memoria, atención, comprensión, lectura, cálculo, y expresión en todas sus formas (verbal, corporal y escrita). Sin dejar de lado la estimulación artística a través del desarrollo de actividades con música, dibujo, arcilla y pintura.
Habilidades que se estimulan a través del juego grupal:
- Sociales: esperar turnos, cooperar, competir, negociar, cumplir reglas.
- Intelectuales: memoria, atención, planificación, ejecución, categorización, cálculo, conteo, etc.
- Emocionales: compartir emociones con otros, empatizar.
- Corporales: sujetar, trepar, correr, balancearse, etc.
- Artísticas: crear, cantar, bailar, etc.
Según el psicólogo Martín Seligman, podemos trasmitir mejor nuestras expectativas ofreciéndoles a los niños las oportunidades de dominar su medio. Esto es, hacer que entiendan que pueden confiar en sus propias iniciativas brindará a los niños fortalecimiento sobre su creencia en sí mismos, y que el camino hacia el éxito se construye sobre la base de su propia decisión y perseverancia.
El dominio se refiere a una sensación interna de controlar la capacidad de comprender, integrar y responder con efectividad al medio. Esto es posible lograrlo mediante el juego.
El modelo de la inteligencia múltiple subraya la importancia del aprendizaje práctico, de lograr la participación comunitaria, del aprendizaje grupal con niños de edades diferentes, llevando sus capacidades al máximo.
El beneficio más importante del taller de juego es que los niños se auto-motivan cuando el material estimula sus inteligencias innatas y les despierta y satisface su curiosidad. La curiosidad, a su vez, depende del hecho de ofrecerles a los niños tareas suficientemente complejas como para que los resultados no siempre sean seguros.
Nuestro modo de trabajar se basa en la creación de un taller de juegos mediante el cual se brinda al grupo de niños la posibilidad de divertirse, aprender, relajarse y estimular su creatividad a partir del juego compartido.
El taller de juego grupal, se desarrolla con grupos pequeños de niños de edades similares, coordinado por profesionales psicólogos y psicopedagogos especializados en el trabajo con niños. Este espacio está cuidadosamente diagramado según las edades y características de los niños, con objetivos específicos que ayudan a incrementar las diferentes inteligencias.
- Acerca de Hémera:
Hémera es una institución dedicada al tratamiento de los problemas que provocan la ansiedad y el estrés patológicos en los distintos ciclos de la vida.
El objetivo de la terapia propuesta está centrado en la recuperación del problema que padece la persona afectada, no sólo en la comprensión de las causas que los generan, ya que los pacientes que acceden a un tratamiento, muchas veces logran entender lo que les pasa pero no logran superar el problema que los afecta.
En Hémera se cuentan con instrumentos para evaluar y llevar a cabo tratamientos focalizados específicamente en los problemas relacionados con la ansiedad y el estrés patológicos, lo que posibilita alcanzar cambios efectivos y duraderos.
- Acerca de Julieta Tojeiro:
Obtuvo su Licenciatura en Psicopedagogía en la Universidad de Flores. Cursó postgrados sobre salud mental en educación, evaluación psicológica, y detección y tratamiento de desórdenes del desarrollo, déficit atencional, impulsividad, y ansiedad en niños y adolescentes. Continuó su capacitación concurriendo a seminarios y jornadas nacionales e internacionales relacionados con su especialidad. Se ha desempeñado en centros de asistencia neuropsiquiátrica, psicológica y psicopedagógica realizando diagnóstico y atención de trastornos infantojuveniles. Actualmente es directiva y coordinadora de programas del Instituto Rorschachiano. Forma parte del staff profesional del Programa de Adolescencia del Hospital de Clínicas, y continúa su práctica privada en orientación vocacional y en tratamiento de niños y adolescentes con problemas de aprendizaje, ansiedad, y conducta.
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